【摘要】在知识教育诸层次中,对知识类型和领域的制度性分类,以及围绕知识的处理方式而形成的角色构成,反映出从强分类到弱分类的阶梯式变化。与知识处理方法的阶梯式分类路径同步,高校师生关系处于一种弱分类的框架下,教师和学生在知识接力和生活连接两方面出现界线模糊的地带。当教师一方将知识类型的弱分类策略转移到生活连接面,则教书育人的公共空间和师生的生活空间不可避免地发生重叠。如果教师模糊了课本知识和社会实践知识这两类知识的界线,超越教育制度的规定将两种知识类型整合为一,且在诸个知识领域表现出"无所不能"的权威性,学生会对课本知识和社会实践知识的作用和功能混而不分,并对师生关系发生判断和实践的错位,而错位
【关键词】
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