【摘要】“对话”这种语言形式各个学段都有，从第二学段起，针对“对话”的教学得以实施。“对话”涉及多种语文知识和能力。比如“提示语”，或在前或在中或在后或没有提示语。为什么需要如此多的变化？仅仅是形式的丰富吗？再如“标点符号”，最主要的是冒号和引号，但也见其他标点符号。除了认知，还需要理解和运用，即便是引号的书写，也需要格外关注。新课标指出，第二学段要在阅读教学中“了解冒号、引号的一般用法”，在写话教学中“根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”。虽然冒号、引号等并非“对话”专用，却毕竟是最常用的，难以回避。还有“对话”中人物与语言的适切性，往往易被忽视。什么样的人物说什么样的话及语气、口
【关键词】
全文来源于知网
从蜻蜓点水式的广度到掘井汲水式的深度——以《纪昌学射》为轴心的群文阅读新思路
胡海丰 , 朱华贤
2017
10
0
￥:0
收藏
巧借古诗对对子
余小燕
2017
42
0
￥:0
收藏
信息动态
2017
62
0
￥:0
收藏
王崧舟的语文人生境界——读《王崧舟讲语文》
徐文祥
2017
122
0
￥:0
收藏
浅谈儿童视角下阅读价值取向的引领
马志响
2017
216
0
￥:0
收藏
