【摘要】在语文骨干教师培训活动中,听了四年级的《徐悲鸿励志学画》.执教者把该文界定为叙事文,还用了"登山图"对文章进行结构化的梳理:为什么励志,怎么励志,励志的结果怎么样.在此基础上让学生循着这样的思路复述课文.由于"登山图"对文本进行了图象化处理,给听课者带来了一定视觉上的冲击,觉得很新鲜,很有创意,自然也没有谁对复述训练提出异议.这一教学环节引起了我的思考:复述课文,就是把课文的主要情节讲述出来,这是典型的言语训练方式.但是,我们并不能为此把复述作为所有叙事文主要的教学要求.对于本篇课文来说,复述的要求就不太符合文本的特点.
【关键词】
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