【摘要】新课程所提倡的探究性教学方式给中学语文课堂带来的变革是多方面的，它对教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式都产生了深刻的影响（参《论探究性教学方式的变革》，郝志军，《教育科学研究》2005年第9期）。但是不可否认，在探究式教学的具体实施过程中，依然存在种种不足。比如，问题的设计方面，或大而无当或琐碎不堪；在教学内容的确定方面或贪多求全或漫无边际；在问题的解决方面，常常是一问一答的线性程式；在目标的达成方面常常回归到知识点的全面把握，倾向于封闭性的解决问题或者谋求统一学生对问题的认识。对此，不少文章都指出了类似问题并试图解决，但诸如“培养学生探究兴趣”“营造探究
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