【摘要】要素主义认为:'教学应该打破学科之间的界线,同时也打破每门学科自身的逻辑组织,各门学科的讲授要有一定的次序,要组织成一个体系,此外,还要求有一定的难度,对学生的智力发展要有挑战的作用。'小学全科教师的培养注重基础知识的关联性、教师专业发展的创新性、教师自我效能的优越性,其理念和要素主义有相通之处。本文主要从小学全科教师的含义、问题,以及制度保障三方面来阐述。小学全科教师的含义从词源学的视角来看,全科并不是指所有学科的知识,而是
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